Заняття Хто живе у воді

0 Comments

Безпосередньо-освітня діяльність. Дослідно-експериментальна діяльність
«Хто живе у воді»

Мета: закріпити знання дітей про представників водних тварин, про значення води у нашому житті, в якому вигляді існує вода у навколишньому середовищі. Розвиток наглядово – пізнавального інтересу в процесі експериментування. Вчити робити висновки.

Вихователь організовує з дітьми коло «Настрої».

За руки візьмемося,

Посміхнемося один одному,

Разом з нею і ти, і я!

Яке у всіх настрій? А от мені цікаво, який настрій у сонця? Як ви думаєте? (припущення дітей)

Щоб нам не гадати, давайте подивимося на сонечко?! А де воно живе?

Вихователь. Абсолютно вірно! Але от питання, за допомогою чого ми зможемо його побачити?

(вихователь пропонує дітям подивитися в телескоп на заздалегідь приготовану картку з зображенням сонця)

До якого висновку ми можемо прийти? Який настрій у сонця?

Діти. Відмінне! Тому, що вона посміхається і зігріває нас своїми променями.

Вихователь. А які планети ще знаходяться в космосі?

Діти. Сатурн, Венера, Місяць. Земля!

Вихователь. Молодці! І наша з вами Земля! Давайте на неї подивимося,

яка вона і який настрій у неї?!

(Діти розглядають штучну модель Землі – Глобус, дають їй опис).

А ось хто з Вас знає, чому ж блакитний наш спільний дім, наш Земну кулю?

Діти. Тому, що більшу частину поверхні Землі – вода покриває.

Вихователь. Сьогодні, діти, я запрошую вас відправитися в водна подорож. На чому можна подорожувати?

І я з вами згодна, що цікавіше всього відправитися в подорож на кораблі. Але у нас з вами немає?! Як бути?

(разом з вихователем, діти будують корабель з модулів)

Вихователь. Корабель є, вода є (включається шум моря). Можна плисти?

Вихователь. А чому?

Діти. Нам треба вибрати капітана!

Вихователь. А навіщо він потрібен?

Діти. Він буде керувати кораблем, і віддавати команди!

Вихователь. Молодці! І допоможе нам з вами лічилочка.

Плив по морю валізу,

У валізі був диван,

На дивані їхав слон.

Хто не вірить – вийди геть!

(на дитину одягається капітанська кашкет)

Наш веселий пароплав,

Оговтується в похід.

По морях і океанах,

До різних островах і країнам,

Піднімайтеся сюди на борт

І відчалить пароплав,

З якоря пора зніматися,

З твердою сушею розлучатися,

Чекають нас попереду хвилі

І нові зустрічі в дорозі!

(звучить дитяча пісенька «Морська пісенька», діти і вихователь виконують танцювальні рухи)

Вихователь. Ви чули про воду?

Кажуть, вона скрізь

В калюжі, в морі, в океані

І в колодязі у дворі

І у водопровідному крані

Як бурулька, замерзає

На плиті у нас кипить

Пором чайника сичить

Без неї нам не вмитися

Не наїстися, не напитися

Смію я вам доповісти

Без неї нам не прожити!

Хлопці, про що я вам прочитала вірш?

Вихователь. Що можна сказати про воду? Прослухавши цей вірш?

Діти. Що без води нам не прожити!

Ігрова вправа «Джерело-Океан».

(Як з джерела народжується океан).

Давайте зробимо першу зупинку і пограємо. Уявіть собі, що ми хмаринка. Уявили? Яка вона? (синя, сіра, грізна, велика, холодна. ) Молодці! А з чого вона складається? (З крапель). Давайте візьмемося за руки, звужуємо коло, яка хмара? (маленька). Хмара росте, росте. (вихователь розширює коло до розкриття рук, і напруги кола). Яка хмара? (Велика). І ось несподівано подув вітер (діти і вихователь – дмуть) і нашу хмару понесло вітром по небу. («хмара» – діти і вихователь, рухаються по групі). Як ви думаєте, туче легко?

Діти. Немає. Важко!

Вихователь. А чому?

Діти. Вона розірветься зараз.

Вихователь. Від чого?

Діти. У ній багато крапельок! Вони не поміщаються!

Вихователь. Молодці! І що зараз станеться з хмарою?

Вихователь. Дощ пішов!

(Звучить запис дощу, Діти і вихователь розбігаються по залу)

Краплі дощу з неба падають на.

Вихователь. (З допомогою піпетки, вихователь капає крапельку собі на долоньку) Ось подивіться, що у мене долоньці?

Діти. Краплинка води!

Вихователь. Скільки їх? Вірно, одна! А нас крапельок? Правильно, багато!

ДОСВІД 1. Якого кольору вода? (3реб.)

Та група дітей, хто буде визначати колір води, підійдіть до цього столу. На столі дві склянки з водою, а інший з молоком.

– Візьмемо картинку і поставимо її за склянкою з водою. Нам видно картинку? (відповіді дітей) А тепер поставимо картинку за склянкою з молоком. Що ми знайшли? Висновок: через воду малюнок видно, а через молоко – не видно. Значить вода прозора рідина. Прозору воду можна зробити непрозорою. Для цього намочимо пензлик і окунем її у фарбу. Додаємо фарбу потроху, спостерігаючи, як змінюється прозорість води. Дивимося через неї на картинку. Малюнок не видно. Отож, робимо висновок, що вода прозора рідина, використовуючи при цьому алгоритм, що символізує це властивість води. І вивішуємо його на дошку.

ДОСВІД 2. Вода – розчинник. (3 дитини) +2реб.

А чи є у води смак? Діти пробують воду і висловлюють свою думку. Потім запропонувати одній дитині розмішати у воді цукор, іншому – сіль, третій – сік лимона. Після розчинення речовин, запропонувати спробувати знову воду на смак. Що змінилося? У води з’явився смак. Вода стала солодка, солона, кисла. Висновок: свого смаку у води немає. Ау води є запах? (діти нюхають склянку з чистою водою та соком лимона) У води з’явився запах. А що сталося з речовинами, які ми поклали у воду? (відповіді дітей) А тепер давайте спробуємо розчинити у воді борошно і олію. Двоє дітей виконують це завдання.

Робота за схемами.

Вихователь. Ви дощем випали на землю, у землі об’єдналися і..

Правильно потекли вглиб землі. а от чи насправді вода тече?

Взяти різні судини, переливати воду з одного в інший. В один з судин покласти твердий предмет (кубик), перемістити предмет з однієї судини в іншій.

Хлопці, який висновок ми можемо зробити?

Діти. Вода рідка – тече.

Вихователь. А як ви думаєте, куди вода втікає. в джерела.

А що таке джерело? (припущення дітей, показ картинки джерела)

Це водний джерело, що тече з глибини землі; ключ. Давайте повторимо!

Діти. Водний джерело, що тече з глибини землі; ключ.

Ось чарівні диво стрічки, давайте з ними пограємо? (Так)

Ми були з вами вже краплями хмари, а тепер ми потрапили з вами в джерело. Що ми при цьому залишилися? (краплями), але в цілому стали називатися. криницею!

(діти і вихователь беруться за стрічки, вистоюються ланцюжком і рухаються по групі)

Вихователь. Джерельце біг по підземним тунелям і йому захотілося до сонечка, що він зробив?

Правильно, він знайшов вихід з – під землі. Як кажуть, джерело пробився!

І ось весна вже на поверхні землі. яку користь він може принести людям і всім тваринам у природі?

Діти. Дати воду! Джерельну воду можна пити!

Вихователь. А от чи правильно ви припускаєте чи ні, ми зараз перевіримо.

Показ презентації «Джерела».

Вихователь. Який висновок ми з вами можемо зробити?

Як ви думаєте, куди впадає струмок? Абсолютно вірно, в струмок! А що ми називаємо словом струмок? Ви праві, це теж вода, але якщо говорити точніше, науковою мовою, то струмок – це невеликий водний потік, утворений стоком снігових або дощових вод або виходом на поверхню підземних вод.

(закріплення поняття струмок)

Давайте перетворимося в струмочок і побіжимо з вами пограємо з вітерцем!

(діти і вихователь шикуються в колону, тримаючись за стрічки, вихователь рухається з дітьми по групі, задаючи їм напрямок)

А от я знаю одну дівчину Амальку, яка. а краще подивіться самі.

Перегляд мультфільму «Як Амалька струмок повернула»

Розслабилися ми трошки, але пора в путь-доріжку, струмок з пагорба куди «побіжить»?

Діти. Він впаде в річку!

Вихователь. Молоді! Він впаде в річку. Це великий водяний потік!

А як же нам показати річку? (пропозиції дітей)

(вихователь і діти шикуються в дві колони і рухаються по групі)

Річка бігла, бігла і впадає .

Вихователь. Молодці! Море – це скопленье соленогорьких вод у глибоких западинах, раздолах земної поверхні (показ). Давайте з’єднаємося в коло і створимо «море» (рух рук – хвиля, супровід музикою «Шум моря»). Ось моря стало тісно і воно .

Діти. Впадає в океан!

Вихователь. Океан – це безперервна водна оболонка Землі, що оточує материки й острови, і володіє спільністю сольового складу (показ картинок океанів). Ми з вами – океан! А при цьому залишилися. крапельками води. Скажіть сонечко зігріває? Зігріває! Давайте звернемося до наших досліджень.

Робота зі схемами спостережень.

Вихователь звертає увагу на неглибоку миску води (підфарбованою), яка була залишена на кілька днів.

Скажіть, що сталося в мисочці з водою?

Діти. На стінках миски залишилася фарба! І води стало менше!

Вихователь. А чому? Що сталося?

Діти. Вода поступово зменшується.

Вихователь. Правильно! (показ схеми).

А що ж сталося з водою, з однаковою кількістю, поставлених нами в різних місцях? Хто пам’ятає, в які місця групи ми поставили миски?

Діти. Ми поставили в різних місцях: в теплому – на підвіконні, на сонечку і холодному – на шафці, в кутку.

Вихователь. Давайте подивимося, що змінилося?!

(діти уважно розглядають мисочки, описують побачене до і після досвіду)

Який можна зробити висновок?

Діти. Вода в теплому місці зникає швидше, ніж у холодному.

Вихователь. Ось чудеса вода від нас зникає? А звідки береться вода? Ось я вам зараз окрою ще одну таємницю! Сьогодні рано вранці ми з вами накрили ємність з гарячою водою холодною кришкою. Давайте розглянемо внутрішню сторону кришки. Що ми бачимо? (крапельки води), поторкайте її рукою. Який кришкою ми накривали ємність? (сухий) Тоді, скажіть мені ,будь ласка, звідки взялася вода? (припущення дітей).це частинки води піднялися з поверхні, вони не змогли випаруватися з банки і осіли на кришці). Випаровування – це пароутворення.

А ось інша ємність, яку ми якою накривали кришкою? (теплою). Відкриваємо, подивіться на кришку. Вона? (суха, води на ній немає). Який висновок ми можемо зробити? (припущення дітей) Я вам допоможу, мої юні дослідники, процес перетворення пари у воду відбувається при охолодженні пари.

Показ презентації «Кругообіг води в природі»

І ось зараз вода в джерелі, струмочку, морі, океані під впливом сонця – випаровується, перетворюється в пару і він піднімається на небо, а там пар, знову перетворюється в хмару! А з хмари на землю випадає дощ! І таке явище називають кругообіг води в природі.

Вихователь. На сьогодні наше з вами подорож добігла кінця, нам необхідно повертатися додому! Скажіть, воно вам сподобалося? А що саме сподобалося або не сподобалося? І яке у нас з вами настрій? (відповіді дітей, висновки, показ настрою на емоційних картках) Капітан, збір на корабель! Віддати команду!

(Капітан дає свисток, і діти повертаються на корабель, Звучить музика «Морська пісенька»)

Вихователь організовує з дітьми коло «Настрої».

Разом весело живемо!

Хором пісні ми співаємо!

Дружно за руки візьмемося,

І посміхнемося один одному!

Настрій на п’ять!

Будемо знову ми грати!

На корабель всім нам пора,

Чекає нас нова гра!

Командир бери штурвал,

Компас нас в дорогу кликав!

(звучить дитяча пісенька «Морська пісенька», діти і вихователь виконують танцювальні рухи)

У нас перша зупинка!

Хлопці, подивіться, камінь, а на ньому напис!

Хто загадки відгадає, той потрапляє на острів,

Карту в руки він візьме, скарб до вечора знайде!

Що будемо робити? (відгадувати)

Отже ми з вами не боїмося труднощів? (немає)

1. Дуже добродушна,

Я м’яка, слухняна,

Але коли я захочу,

Навіть камінь источу.

Молодці! А ось і відгадка! Подивіться, що це? (Вода).

А що ще можна про неї сказати? (вона прозора, без запаху, без смаку, вона рідка, тече). Правильно, це рідкий стан води! (закріплення поняття). А ось ще одна загадка.

2. Без дощок, без сокир

Через річку міст готовий.

Міст, як синє скло!

Слизько, весело, ясно!

А ось і відгадка. Подивіться, це. лід! А що таке лід? Так, правильно, це коли вода замерзає. А ще. Уважніше подивіться, як змінилася вода від свого попереднього стану (показ на води в мисці), вона. молодці, тверда! Це тверде стан води! (закріплення поняття)

3. Разлилося Молоко

Широко й далеко.

А в холодному Молоці

Парки, сквери і алейки,

Відгадали і третю загадку! Абсолютно вірно це туман! А причому ж тут туман? А тому, що туман – це водяні пари, у нижчих шарах повітря.

А давайте перевіримо, чи все це?

Досвід «Три стани води»

Послідовно побачити три стани води можна нагріваючи шматочок льоду, який з твердого стану переходить у рідкий (вода), а потім, при температурі 100°С в газоподібний (пар).

А тепер трошки відпочинемо.

Гравці стають в одну лінію. При слові ведучого “суша” всі стрибають вперед, при слові “вода” – назад. Конкурс проводиться в швидкому темпі. Ведучий має право замість слова “вода” вимовляти інші слова, наприклад: море, річка, затока, океан; замість слова “суша” – берег, земля, острів. Стрибаючі невпопад вибувають, переможцем стає останній гравець – самий уважний.

Всі запам’ятали три стани води? Тоді ось вам завдання! (діти отримують аркуші, на яких з одного боку картинки станів води, з іншого схематичне зображення станів води, завдання: співвіднесіть стрілочками стану води).

Відомо, що живі істоти вперше з’явилися саме у воді. (Показ слайда №1, презентація №2)

Вони живуть у солоній і в прісній воді.

(показ слайдів про колодязної, прісної, морській воді)

Ігрова вправа «Скажи навпаки»

(поповнення словника – словами антонімами)

Вихователь кидає м’яч дитині, вимовляє завдання:

1. Яка вода у річці . прісна

2. Яка вода в морі солона.

3. Яка вода в колодязі. кринична.

4. Морська вода – тепла, а колодязна холодна.

5. Кринична вода м’яка, а морська жорстка.

6. Морська вода – каламутна, а колодязна . прозора.

Молодці, ось подивіться, впоралися ми правильно з завданнями і у нас карта! Карта подорожі по острову.

До річки швидкої

До річки швидкої ми спустилися, (крокуємо на місці)

Нахилилися і вмилися. (нахили вперед, руки на поясі)

Раз, два, три, чотири, (ляскаємо в долоні)

Ось як славно освіжилися. (струшуємо руками)

Робити так руками потрібно:

Разом – раз, це брас. (круги двома руками вперед)

Одного, іншого – це кроль. (кола руками вперед по черзі)

Всі, як один, пливемо як дельфін. (стрибки на місці)

Вийшли на берег крутий (крокуємо на місці)

Ось ми з вами і викупалися! А скажіть мені будь ласка, що це таке? Це морські тварини. А тільки морські? Ні, прісноводні. А хіба їм можна бути разом? Немає. Тоді як бути? Правильно, треба їм допомогти. Знайти свій будинок!

(діти діляться на групи, робота в групах «Тварини – середовищі їх проживання»).

Карта веде нас далі, подивіться на карту. Що це? Море, знак питання і мову. Що б це значило? Молодці, а яка на смак морська вода? Солона.

Чи можемо ми її пити? Немає. Морська вода солона, а значить вона щільніше, важче!

Подивіться на картинки.

Що це? Це молекули води!

А де вони живуть? У річці, тому що вони знаходяться один від одного на відстані, правильно.

А ці молекули – де живуть? У морській воді. Молекули морської води живуть один з одним, тримаючись за ручки і не розходячись – тому морська вода щільніша, важче.

А мені цікаво дізнатися. а де легше плавати? Молодці, в море!

А ось праві ми? Давайте перевіримо?

ДОСВІД 4 «Тоне, не тоне»

Ємність з водою, сіль, яйце.

Який робимо висновок? Чому яйце не потонуло? У солоній воді легше плавати, тому що тіло підтримує не тільки вода, але і розчинені в ній частинки солі.

Висновок: в солоній воді легше плавати, тому що тіло підтримує не тільки вода, але і розчинені в ній частинки солі.

А подивіться навколо. хто ще живе в підводному світі? (діти розглядають картинки із мешканцями підводного світу)

А ось вам ще загадка.

Ти зі мною не знайомий?

Я живу на дні морському.

Голова і вісім ніг,

Ось і весь я – . (Восьминіг)

А давайте з ними пограємо? Так

Ігрова вправа «Восьминіжки»

Хлопці, осьминожки загубилися. Що робити? Правильне пропозицію, їм потрібно допомогти. А як? Знайти їх будинок. Подивіться на них уважно. Є в них різниця? (Так). Які? За розміром, за кольором – теплі і холодні.

Допоможіть восьминогу знайти свій будиночок.

(Хлопці розкладають восьминогів на два будинки – теплі і холодні кольори. Під час роботи звучить пісенька про Восьминога).

На слово: «Земля» – опускають руки вниз.

«вода» – руки вперед,

«вогонь» – обертання в променезап’ясткових і ліктьових суглобах.

А тепер, я пропоную стати на час чарівниками. Ви не заперечуєте? Немає.

ДОСВІД “Вода – розчинник”.

Хлопці, я попрошу вас підійти до мого столу. У мене на столі стоять три блюдця, накриті серветками. Щоб дізнатися, що там лежить, треба відгадати загадки. Слухайте першу загадку:

Білий камінь у воді тане.

Вихователь піднімає серветку, діти перевіряють, чи правильно вони відгадали загадку.

Тепер друга загадка.

У воді народитися,

Прибираємо серветку з другого блюдця.

І, нарешті, третя, остання загадка.

Жовте, а не сонце,

Ллється, а не вода,

На сковороді – піниться,

Бризкається і шипить.

Хлопці, а чому сіль і цукор бояться води? Тому що вони в ній зникають. Пропоную вам всім пройти і сісти за столи.

Діти сідають на свої робочі місця. Вихователь запитує 3-4 чоловік, що у них перебувати в жовтих баночках, а що в зелених.

Давайте подивимося, що стане з сіллю і цукром, якщо ми їх покладемо у воду. Візьміть дві баночки з водою. В одну покладіть ложечку цукрового піску і розмішайте його ложкою. Що виходить? Розчинився цукор у воді чи ні? Потім, в іншу баночку покладіть сіль. Розмішайте її. Цукор зник. Чому? Цукор розчинилася у воді.

А тепер візьміть іншу баночку і насипте в неї ложечку солі. Розмішайте її. Що тепер сталося? Сіль розчинилася у воді.

ДОСВІД «Друзі – вороги».

Хлопці, а можуть бути вороги біля води? Ось давайте перевіримо, хто з нас правий, той, хто думає, що так є! Або той, хто думає, що – ні.

Вихователь дає понюхати баночку з маслом.

Як ви думаєте що це? Ось, правильно, масло.

А всі речовини можуть розчинятися у воді, як ви думаєте? Якщо у воду налити олію вона також зникне як цукор і сіль. Додайте ваші баночки з водою кілька крапель олії.

Йде самостійна робота дітей.

Що сталося з маслом у воді? Масло не розчинилося у воді: воно плаває на поверхні води жовтими краплинами.

Масло і вода – рідини, які не змішуються один з одним. Крапельки масла зливаються і утворюють на воді щільний масляний шар, і якщо на воду потрапляють нафтопродукти, то мешканці підводного і наводного світу можуть загинути.

Молодці хлопці. Провівши зараз досліди з сіллю, цукром, олією, з яким новим властивістю води ви познайомилися? Вода одні речовини може розчиняти, а інші ні.

Правильно діти. У воді одні речовини розчиняються, інші зовсім не розчиняються.

Як же ще забруднюються річки, моря? Вірні відповіді. А давайте, подивимося мультфільм. (Перегляд мультфільму «Чебурашка і Крокодил Гена»)

Як же забруднюються річки і моря?

Робота за схемами.

1. Викиди в річку, море відходів, видобуток нафти.

2. Охороною природи займаються – екологи.

Бережи свою планету – адже іншої схожої немає! (робота над прислів’ям).

На сьогодні наше з вами подорож закінчено. Скажіть, воно вам сподобалося? А що саме сподобалося або не сподобалося? І яке у нас з вами настрій? (відповіді дітей, висновки, показ настрою на емоційних картках) Капітан, збір на корабель! Віддати команду!

(Капітан дає свисток, і діти повертаються на корабель, Звучить музика «Морська пісенька»)

Проводиться на вулиці

Сьогодні скарб ми вирушимо шукати.

Нам багато труднощів доведеться випробувати.

Давайте ж з вами підготуємося серйозно,

Щоб впоратися з небезпекою було можливо.

Капітан, свистати всіх нагору.

Звучить Морська пісенька, під час якої вихователь і діти виконують різноманітні танцювальні рухи.

КАПІТАН: Шлюпки на воду! Матросам зайняти свої місця! (Діти швидко сідають в “шлюпки” обличчям до ширми, парами і гребуть по команді)

КАПІТАН: Суши весла! Відпочивай!

ПІСНЯ “КРАПЛІ І МОРЕ” Я. Дубравіна зб. “Іскорки” 1977 р.

1 ПІРАТ: Ми зараз потонемо, ми зараз загинемо! Йде, розвалюється, я плавати не вмію. А-а-а!

2 ПІРАТ: Спокійно, подивися які великі кораблі, ми зараз їх захопимо!

(Ховається за ширмою, чуються крики, стрілянина, пірати з’являються на кораблях змінюють прапори.)

ПІРАТИ: Ура! Наша взяла! Як здорово! Ми так легко захопили кораблі! Тепер нам не страшні ні бурі, ні морські урагани!

КАПІТАН: Біда, матроси, пірати захопили кораблі!

КАПІТАН: Пірати, ми не боїмося вас! Зараз ми покажемо силу, вміння, спритність і терпіння.

1 ПІРАТ: Ну що ж, раз ви такі сміливі, давайте перевіримо, хто з вас нас спритніший?

АТРАКЦІОН: “ЗБЕРИ ЛАНЦЮГ І КИНЬ ЯКІР”

(ВИКОРИСТОВУЄТЬСЯ КОНСТРУКТОР У ВИГЛЯДІ ЛАНЦЮГА ЯКОРЯ)

ПІРАТ: Ну гаразд, з цим завданням ви впоралися швидко, а зараз ми будемо загадувати загадки, перевіримо вашу кмітливість.

– Щоб сильна хвиля корабель зрушити не змогла,

За борт швидко ланцюг кидаємо у воду вантаж той опускаємо. (ЯКІР)

– Шовковисті і гарні, зелені, як на лузі.

У воді швидко проростають, рибок в них можу знайти. (ВОДОРОСТІ)

– В бінокль злюку роздивлюся, доповім капітанові.

Знають всі про неї чудово: з нею грати, жартувати небезпечно! (АКУЛА)

– Щоб побачити мені далеко пароплави, кораблі.

У нього швидко подивлюся, всій команді розповім. (БІНОКЛЬ)

ПІРАТИ: Ну молодці, всі виконали завдання!

КАПІТАН: Діти дуже люблять грати в моряків.

Ми хлопці, любимо море. По морях, по хвилях.

У бойовому йдемо дозорі, нині тут, а завтра там.

Капітан накаже строго – Дати машин повний хід!.

Здрастуй синя дорога, наш корабель іде в похід!

Безкозирка і тільник і на стрічках якоря.

На ремені велика пряжка моряку надано не дарма.

ПІРАТИ: Час іде, нам потрібно знайти предмет, який тут плавав. Дивіться по сторонах і діставайте все з води, що вас зацікавить, показуйте нам, ми зможемо його дізнатися.

АТРАКЦІОН: “ПЕРЕДАЙ ПРЕДМЕТ” ДІТИ, СИДЯЧИ В ШЛЮПЦІ ПЕРЕДАЮТЬ ПРЕДМЕТИ НАД ГОЛОВАМИ – РИБУ, ВОДОРОСТІ, РЯТУВАЛЬНИЙ КРУГ.

ПІРАТИ: Немає нічого схожого, може предмет поплив вже ближче до берега?

Я бачу землю, а ну, хто сміливий, пірнайте у воду, пливіть до берега і ми з вами.

ПІРАТИ ТІКАЮТЬ, ЗАМІСТЬ НИХ ВИБІГАЮТЬ ДІТИ ПІД ВЕСЕЛУ МУЗИКУ

ПІРАТИ: Попереду берег, припливли нарешті! Давайте відпочинемо трохи. Лягайте на пісок, погрійтеся на жаркому сонці, понюхайте, як пахнуть ананаси, банани, послухайте, як кричать папуги.

ДІТИ ВІДПОЧИВАЮТЬ ПІД МУЗИКУ.

ВИПОВНЮЄТЬСЯ ЖАРТІВЛИВИЙ ТАНЕЦЬ ПІРАТИ З МАТРОСАМИ.

ПІРАТ: На цьому острові ми можемо зіткнутися з багатьма труднощами. На всяк випадок нам потрібна міцна мотузка. У мене є, допомагайте мені.

ДАЄ ОДИН КІНЕЦЬ ДІТЯМ, ПОЧИНАЄ РОЗМОТУВАТИ

КАПІТАН: А чи міцна мотузка твоя? Треба перевірити.

АТРАКЦІОН “ПЕРЕТЯГУВАННЯ КАНАТА”

ВЕДУЧИЙ НЕПОМІТНО ПІДКЛАДАЄ ПЛЯШКУ. ДІТИ ПОМІЧАЮТЬ ЇЇ, ВІДКРИВАЮТЬ, ЗНАХОДЯТЬ КАРТКУ, САМІ ВИЗНАЧАЮТЬ, ДЕ ЗАРИТИЙ СКАРБ.

ПІРАТ: нас чекає довгий Шлях, а щоб було веселіше давайте заспіваємо пісеньку.

ПІСНЯ “РАЗОМ ВЕСЕЛО КРОКУВАТИ” Ст. Шаїнського (в грамзапису)

ДІТИ З КАРТКАМИ ЗІ СХЕМАМИ, СТРІЛКАМИ, ЗНАКАМИ, ШУКАЮТЬ СКАРБ. ЗНАХОДЯТЬ СКРИНЯ З ЗОЛОТОМ – ШОКОЛАДНИМИ МЕДАЛЯМИ.

§ 41. ВОДНЕ СЕРЕДОВИЩЕ ТА ЙОГО МЕШКАНЦІ

Для багатьох організмів на Землі середовищем життя є вода. У водному середовищі коливання температури не такі різкі, як у повітрі. Порівняно з наземно-повітряним середовищем у водному середовищі кисень і світло розподілені нерівномірно. Особливістю водного середовища є також те, що в ньому розчинені різні речовини. Одні з них (їх називають солями) надають воді солоного смаку. Якщо вміст цих речовин незначний, таку воду називають прісною. Це вода річок, озер, ставків, джерел. У воді морів і океанів уміст солей значно вищий, тому ці водойми називають солоними.

• Як умови водного середовища впливають на його мешканців

Світ мешканців водного середовища дуже різноманітний. Хоча кисню у водному середовищі не так багато, як у наземно-повітряному, тварини пристосувалися забезпечувати себе цим життєво необхідним газом. Так, риби вбирають розчинений у воді кисень за допомогою зябер. Дельфіни і кити живуть у водному середовищі, але киснем забезпечують себе за його межами. Для цього вони час від часу піднімаються на поверхню води, щоб вдихнути повітря.

У водному середовищі менше світла, ніж у наземно-повітряному. Тому водяні рослини зростають здебільшого в неглибоких, достатньо освітлених місцях. З глибиною кількість світла зменшується, тож рослин стає менше.

Тварини – мешканці водних глибин перебувають у суцільній темряві. Їхні очі або дуже великі, щоб вловлювати світло, або взагалі відсутні. У деяких глибоководних організмів є світні органи (мал. 149).

Мал. 149. Тварини – мешканці водних глибин

У холодних морях температура води низька, але й там не припиняється життя. Тут мешкають тварини доволі великих розмірів – морські слони, моржі, тюлені та інші. Як вони пристосувалися до існування за цих умов, не маючи густого хутра чи пір’я, які б рятували їх від холоду? Виявляється, ці тварини під шкірою мають товстий прошарок жиру, товщина якого може сягати півметра. Це і є їхнім надійним захистом.

Рослини водного середовища – важливі постачальники кисню для всіх його мешканців. У водоймах не побачиш дерев з міцним стовбуром, натомість багато водоростей з гнучким тілом (мал. 150, 1).

Мал. 150. Водяні рослини: водорість ламінарія (1), латаття біле (2), глечики жовті (3)

Ростуть у водоймах і квіткові рослини, наприклад латаття біле і глечики жовті (мал. 150). Коренями вони прикріплені до дна водойми, а їхні листки й квітки плавають на її поверхні. Листки деяких водяних рослин нагадують стрічки. Так збільшується їхня поверхня, щоб вбирати з води кисень і поживні речовини.

Завдяки вмісту різноманітних речовин у воді прісні й солоні водойми населені різними організмами. Так, найбільший хижак українських річок щука не має пристосувань до життя в солоному морі, а небезпечна акула не зможе існувати у прісних водоймах.

• Як рухаються водяні тварини

Водне середовище більш щільне порівняно з наземно-повітряним. Людині складніше бігти і стрибати у воді, ніж на суходолі. Купаючись у річці, ставку або морі, тобі, напевно, доводилося помічати, що слід докласти більше зусиль, щоб добігти до м’яча чи високо підстрибнути. Вода чинить опір рухам дужче, ніж повітря. Проте водяні тварини мають різноманітні пристосування до руху у водному середовищі.

Маленькі рачки дафнії та циклопи (мал. 151, 1, 2) ніби зависають у товщі води чи на її поверхні, підхоплюються течіями й переносяться в інші місця. Медуза утримується у воді завдяки формі тіла, що нагадує дзвін (мал. 151, 4). Стискаючи його, медуза виштовхує струмінь води, а сама рухається у протилежний бік. Подібний спосіб переміщення властивий і кальмару та восьминогу (мал. 151, 3, 5).

Мал. 151. Тварини водойм: дафнія (1), циклоп (2), кальмар (3), медуза (4), восьминіг (5)

Розглянемо, як інші мешканці водного середовища пристосовані до активного руху або плавання. Почнемо з риб.

Зверни увагу на форму тіла риб (мал. 152). Голова дещо загострена, від неї тіло поступово потовщується, досягає найбільшої товщини посередині й звужується до хвоста. Завдяки цьому тіло риби з меншим напруженням врізається в товщу води. Вода наче обтікає рибу. Тому така форма тіла дістала назву обтічної. Людина використала таку форму в суднобудуванні для створення підводних човнів. Зберігати рівновагу тіла й швидко рухатися рибі допомагають плавці на спинному й черевному боках тіла, а хвостовий плавець виконує роль керма.

Мал. 152. Риби – типові мешканці водойм

Пристосуванням жаб і водоплавних птахів до руху у водному середовищі є плавальні перетинки між пальцями ніг (мал. 153, 1, 2).

Органами руху мешканців холодних морів і океанів тюленя і моржа є ласти (мал. 153, 3). Завдяки ним ці тварини вправно плавають, а от виповзаючи на крижини, вони стають доволі неповороткі.

Мал. 153. Пристосування до руху у воді жаби (1), качки (2) і тюленя (3)

• Про деяких мешканців водойм України

Жук-плавунець (мал. 154, 1) – велика комаха українських прісних водойм. Пласке, гладке й заокруглене тіло жука розтинає воду, наче підводний човен. Задня пара ніг плавунця схожа на весла. Завдяки ним жук плаває з такою швидкістю, що може позмагатися з рибою. Жук-плавунець дихає киснем повітря. Час від часу він виставляє з води задній кінець тіла. Через наявні в ньому спеціальні отвори повітря потрапляє в організм жука.

З водним середовищем пов’язано життя крижня (мал. 154, 2) – великої дикої качки. Завдяки перетинкам між пальцями ніг цей водоплавний птах управно плаває. А от на березі крижень рухається повільно. Птах довго перебуває на воді, іноді спритно пірнає, але не намокає. Цьому сприяють водовідштовхувальні речовини, якими вкрите пір’я, а також маленькі бульбашки повітря між пір’їнками.

У водоймах і на їхніх узбережжях мешкає бобер (мал. 154, 3). Плавальні перетинки на ногах допомагають бобру рухатися у воді, а хвіст у формі весла – змінювати напрямок руху. Тобто хвіст бобра виконує роль керма. У разі небезпеки бобер голосно плескає хвостом по воді й пірнає, що є сигналом тривоги для інших бобрів.

Мал. 154. Мешканці наших водойм: 1 – жук-плавунець, 2 – крижень, 3 – бобер

Бобри – управні інженери і будівельники. У крутих берегах вони риють нори з кількома входами, які розташовані під водою. Там, де немає можливості вирити нору, наприклад у болотистій місцевості, бобри споруджують хатки. Для цього численні гілочки скріплюються мулом і землею. Хатка бобра нагадує купку хмизу, та насправді це надійна фортеця від ворогів і укриття для зимівлі.

Бобри, які мешкають на неглибоких річках, будують греблі. Бобер здатний підгризати рослини під водою. Але ж існує загроза захлинутись! Щоб цього не сталося, губи опиняються позаду передніх зубів, щільно притискаються і вода не проникає до рота.

Підсумки

• У водному середовищі світло і кисень розподілені нерівномірно, коливання температури не різкі.

• Водне середовище населене різними організмами.

• Рослини і тварини мають різні пристосування до існування у водному середовищі.

Сторінка природодослідника

Мешканці водного середовища риби є окрасою акваріумів. Як визначити температуру тіла риби, яка плаває в акваріумі? Риби належать до тварин, які не мають постійної температури тіла, тобто до холоднокровних. Температура їхнього тіла приблизно на 1 °С вища за температуру навколишнього середовища. Отже, слід виміряти температуру води в акваріумі й додати один градус.

Запитання і завдання

1. Які умови життя організмів у водному середовищі?

2. Які тварини мешкають у водному середовищі?

3. Назви рослини водного середовища.

4. Які пристосування мають тварини і рослини до існування у водному середовищі?

5*. Користуючись додатковими джерелами інформації (довідниками, енциклопедіями, Інтернет-ресурсами), підготуй повідомлення про будь-яку тварину – мешканця водного середовища за таким планом: 1) назва тварини, 2) де мешкає, 3) які особливості будови тіла забезпечують пристосування тварини до водного способу життя, 4) як пристосована до руху (якщо тварина рухається), 5) які пристосування має для добування їжі.

Попрацюйте в групах

Запишіть ознаки, за якими можна визначити, що організм мешкає у водному середовищі.