Програма Дитина скачати

“Дитина” Освітня програма для дітей від 2 до 7 років. Оновлена 2020 р.

Оновлена програма “Дитина”

Автори: Г. В. Бєлєнька, О. Л. Богініч, В. М. Вертугіна та ін.

Видавництво: Принт-медіа, Київський університет ім. Б. Грінченка

Рік видання: 2020

Кількість сторінок: 440 стр.

Формат: 210×150 мм

ОСВІТНЯ ПРОГРАМА для дітей від 2 до 7 років «Дитина» розроблена відповідно до Базового компонента дошкільної освіти і є комплексною варіативною програмою, в якій відображено вимоги до змісту дошкільної освіти. Зміст освітньої роботи з дітьми структуровано за принципом інваріантності та варіативності, що дає змогу відійти від традиційної системи занять, уможливлює інтеграцію різних видів діяльності та тісно пов’язано з реалія ми життя, потребами та інтересами сучасних дітей. Завдання програми — представити зміст роботи з дітьми різних вікових груп, що відповідає їхнім віковим особливостям та узгоджений з концепцією і програмою НУШ. Основний акцент зроблено на етично-естетичній складовій освітнього процесу, яка сприяє формуванню основ цiннiсних орієнтацій особистості та її духовному розвитку. Реалізація програмних вимог забезпечить належні умови для зростання здорової, щасливої, самодостатньої, творчої особистості.

Методичні рекомендації до Освітньої програми для дітей від 2 до 7 років “Дитина” Оновлено 2021 р.

Автори: Г. В. Бєлєнька, О. Л. Богініч, В. М. Вертугіна та ін.

Видавництво: Принт-медіа, Київський університет ім. Б. Грінченка

Рік видання: 2020

Кількість сторінок: 568 стр.

Формат: 210×150 мм

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ До освітньої програми для дiтей вiд 2 до 7 років «Дитина» є складовою нового методичного комплекту для закладів дошкільної освіти та батьків дошкільнят. У виданнi розкрито концептуальний підхід до побудови освітньої роботи із сучасними дітьми дошкільного віку, представлено методи і прийоми реалізації завдань кожної освітньої лінії, надано зразки варіативних форм організації взаємодії дітей з іншими учасниками освітнього процесу, представлено нові форми роботи з батьками. Використовуючи методичні рекомендації, педагоги та батьки дошкільнят зможуть успішно формувати особистість дитини, забезпечивши ïй комфортне, iнтелектуально та емоційно насичене життя у період дошкільного дитинства. Методичні рекомендації зорієнтовано на втілення основних положень Базового компонента дошкільної освіти України та завдань Освітньої програми «Дитина».

Як базовий компонент пов’язаний із НУШ?

Безперервний та послідовний розвиток людини від народження і, в ідеалі, упродовж усього життя – це одне з основних завдань сучасного освітнього процесу. У цьому процесі дуже важлива наступність освіти.

Дошкільний вік дитини фахівці визначаєюь як час для формування основ компетентностей і навичок, що стануть у пригоді впродовж усього життя.

Початкова школа безпосередньо пов’язана з дошкіллям і продовжує (особливо – 1–2 класи) діяти за принципами й методиками, що застосовують у садочках:

• використання гри як одного з основних елементів навчання для першачків;
• діяльнісний підхід до навчання , тобто набуття дитиною власного досвіду та умінь через залучення до суто дитячої діяльності – рухової, ігрової, мистецької, пізнавально-дослідницької, господарчо-побутової;
• компетентнісний підхід: формування компетентностей дитини за освітніми лініями з урахуванням її бажань, інтересів, намірів із набутими знаннями, уміннями й навичками;
• інтегрований підхід: формування цілісної картини світу;
• особистісно-орієнтований підхід: посилена увага до індивідуальних потреб дитини, її вподобань, здібностей, ініціативності та креативності.

Чим оновлений БКДО відрізняється від попереднього?

Цей документ базується на гуманістичних засадах виховання майбутнього члена суспільства. Вони викладені в таких базових принципах:

• демократичність , що в цьому контексті означає: дитина має право на самовираження та активну участь в освітньому процесі;
• рівний доступ до якісної дошкільної освіти: кожна дитина, незалежно від умов її проживання, фінансового стану родини та можливих особливостей здоров’я має право на повноцінну дошкільну освіту;
• сталий розвиток – розглядається в БКДО як формування економічної та екологічної свідомості та відповідальності за свої дії;
• міжвідомча взаємодія, державно-громадське, державно-приватне та соціально-педагогічне партнерство – співпраця всіх дотичних до дошкілля установ (державних органів влади, керівництва закладів, педагогічного колективу), а також психологічної, соціальної та медичної служб у дошкільних закладах освіти.

– На що можуть розраховувати діти й батьки?

У дошкільному закладі мають бути забезпечені сприятливі умови для педагогічно-виховної роботи.

Усі ДНЗ, незалежно від форми власності, повинні забезпечувати:

• рівність доступу до дошкільної освіти для всіх дітей раннього та дошкільного віку, у тому числі дітей з ООП;
• солідарну відповідальність держави, громади, родини, фахівців педагогічної освіти та інших професій, причетних до піклування, догляду та розвитку дітей раннього й дошкільного віку;
• можливість для батьків брати активну участь у розвитку компетентностей дитини;
• повагу до дитини та її думки;
• розвиток її творчих здібностей і талантів;
• формування досвіду дитини в спілкуванні з дорослими та однолітками;
• пріоритет – набуття особистого досвіду дитини через діяльність;
• визначення базових якостей особистості, розвиток її активності, самостійності, ініціативності та креативності;
• увагу до методик, що сприяють становленню в дитини емоційно-ціннісного ставлення до оточення та здатності активно відтворювати його у творчій діяльності;
• інтегрований підхід до організації змісту та навчального процесу задля формування цілісної картини світу дитини та основ її світогляду;
• створення сучасного універсального освітнього середовища (доступного, безпечного, розвивального тощо).

Чого навчатимуть дітей у садочках?

Навчання відбувається за освітніми лініями, що визначають його напрям та зміст. Усім лініям притаманне формування досвіду дитини в “дитячій” діяльності (рух, ігри, мистецька, пізнавально-дослідницька, господарчо-побутова).

Як і в стандартах шкільної освіти, у БКДО йдеться про компетентності. Компетентність – це результат освітнього процесу, що виражений у формуванні відповідного емоційно-ціннісного ставлення до оточення, сформованості певних знань, здатності до активного, творчого впровадження набутого досвіду.

Нове в підході до компетентностей у БКДО – інваріативні (незмінні) та варіативні (змінні) компетентності. Проте кожна з них має бути сформована за відповідними освітніми лініями.

Формує такі інваріативні компетентності:

• рухова;
• здоров’язбережувальна;
• особистісна.

У результаті дитина набуває вмінь адекватно діяти в різних життєвих ситуаціях без шкоди для власного здоров’я та безпечно для інших, формується її самосвідомість.

Варіативна компетентність – спортивно-ігрова, тобто вміння грати в спортивні ігри, дотримуватися правил, бути частиною команди (наприклад, футбольної) чи грати індивідуально (шахи).

• предметно-практична;
• технологічна;
• сенсорно-пізнавальна;
• логіко-математична;
• дослідницька.

Дитина вчиться спрямовувати власні відчуття та увагу на пізнання об’єктів довкілля; усвідомлено застосовувати елементарні математичні знання; знаходити варіанти розв’язання логіко-математичних завдань, відповідно до вікових особливостей; аналізувати та узагальнювати; виокремлювати потрібну інформацію про об’єкти довкілля, працювати разом із дорослими та однолітками.

Варіативна компетентність – цифрова. Це вміння безпечно використовувати інформаційно-комунікаційні та цифрові технології для власних потреб та виконання навчальних завдань.

• природничо-екологічна;
• навички, орієнтовані на сталий розвиток.

Результат освіти в цьому напрямі – формування розуміння необхідності збереження ресурсів планети та власної відповідальності за природодоцільну поведінку.

Інваріативна компетентність – ігрова.

Її результат – здатність дитини до розвитку особистісного потенціалу (фізичного, психічного, соціального, духовного), виявлення творчих здібностей, демонстрування самостійності, ініціативності, організованості, цікавість до пізнання.

Інваріативна компетентність – соціально-громадянська. Формує ціннісне ставлення дитини до себе, своїх прав та прав інших людей, культурних надбань українського народу, інших національностей і культур; здатність до прояву особистісних якостей та почуттів; готовність до взаємодії та участі в родинних та суспільних процесах.

Варіативна компетентність – фінансова грамота. Означає здатність дитини раціонально використовувати ресурси, заощаджувати, оцінювати наявні можливості; формує підприємницькі здібності тощо.

• мовленнєва;
• комунікативна;
• літературно-художня.

Дає змогу за допомогою мови й мовлення пізнавати світ і взаємодіяти з ним, спілкуватися з однолітками та дорослими, поважливо ставитися до друкованих чи електронних книжок, художнього слова.

• основи грамоти, тобто оволодіння початковими навичками читання й письма, здатність до фонематичного сприйняття, звукового аналізу елементів мови тощо;
• іноземна мова, що означає базовий рівень володіння іншими мовами.

1. Освітня лінія “Дитина у світі мистецтва”

Інваріативна компетентність – мистецька. Це означає обізнаність дитини в різновидах мистецтва; бажання та наявність можливості реалізовувати власний художньо-естетичний потенціал.

Варіативна компетентність – хореографічна, тобто здатність сприймати музику та самовиражатися за допомогою танцю.

– Яка участь батьків у дошкільній освіті дитини?

На відміну від попередніх стандартів дошкільної освіти, нинішній містить не лише перелік обов’язків батьків щодо виховного та навчання дітей, але й має поради, як це можна зробити в домашніх умовах. Усі рекомендації подано за лініями освіти та відповідно до завдань формування окремих компетентностей. Це означає, що батькам варто ознайомитися з текстом стандарту , адже це може полегшити для них розуміння виховного процесу.

Основні настанови для батьків:

• кожен із батьків дитини відповідальний за її виховання, розвиток і навчання, за збереження її життя, зміцнення здоров’я, формування почуття людської гідності та усвідомленого ставлення до здорового способу життя;
• здобуття дитиною дошкільної освіти не звільняє батьків від обов’язку доглядати, піклуватися, виховувати, розвивати й навчати її;
• у сім’ї мають забезпечити створення середовища для додаткового виховання, відповідно до компетентностей освітніх ліній;
• батьки мають право на партнерську взаємодію психолого-педагогічних працівників закладів освіти з членами родини вихованців (іншими словами – на поради й консультації).

– Що змінюється для вихователів садочків?

Вихователі та педагоги дитячих дошкільних закладів визначені як фасилітатори розвитку дитячої особистості. Тобто головне завдання дорослих у ДНЗ – створення сприятливих умов для формування дитини, її світогляду та світосприйняття, інтелектуальної та емоційної безпеки. Тож вихователь повинен звертати увагу на:

• створення психологічно сприятливої атмосфери для дитини;
• побудову взаємин із вихованцями на засадах партнерства;
• формування безпечного освітнього середовища на основі гуманістичних цінностей;
• педагогічне просвітництво та соціально-психологічний супровід сімей своїх вихованців;
• забезпечення психолого-педагогічного просвітництва батьків.

– Як впроваджуватимуть новий БКДО?

У законі “Про освіту” зазначено, що останній рік перед школою є обов’язковим для підготовки дітей дошкільного віку.

З вересня 2021 року всі садочки мають працювати за новим базовим компонентом. До цього часу вони мають оновити свої програми.

Освітня програма «Дитина»: коротко про головне

Освітня програма «Дитина» створена для вихователів, батьків та інших осіб, залучених до виховання та навчання дітей від 2 до 7 років. Програма «Дитина» оновлена відповідно до Державного стандарту дошкільної освіти України та рекомендована МОН. Освітня програма відповідає вимогам до сучасних програм, за якими мають право працювати ЗДО комунальної та приватної форм власності та реалізує Базовий компонент дошкільної освіти.

Зміст та структура програми «Дитина»

Метою є формування основ світогляду цілісної життєво активної гуманістично спрямованої особистості – громадянина демократичного суспільства, який у своїй життєдіяльності буде сповідувати національнокультурні, загально-людські та громадянські цінності.

Серед особливостей змісту освітньої програми для дітей від 2 до 7 років «Дитина»:

• гармонійний розвиток дитини, а не цілеспрямована підготовка до школи
• гармонійне поєднання традиційних та нетрадиційних форм роботи
• інтеграція різних видів діяльності.

Варіативна та інваріантна складові програми

Програма «Дитина» змістовно розподіляється на варіативну (вибіркову) та інваріантну (обов’язкову) частини.

До інваріантної входять такі розділи:

• Перша молодша група «Крихітки»
• Друга молодша група «Малята»
• Середня група «Чомусики»
• Старша група «Фантазери-мрійники»
• «Дослідники»

Варіативна частина містить такі розділи:

• Програма “TIP-TOP English”
• Дитяче експериментування та винахідництво
• «Шахи»
• «Хореографія»

Практичні рекомендації та картки контролю, щодопоможуть перевірити, як вихователі організовують роботу зформування в дітей культурно-гігієнічних навичок.

Як систематизовано зміст програми «Дитина»

У програмі «Дитина» матеріал розподілено за такими віковими категоріями:

• «Крихітки» (третій рік життя) — перша молодша група
• «Малята» (четвертий рік життя) — друга молодша група
• «Чомусики» (п’ятий рік життя) — середня група
• «Фантазери-мрійники» (шостий рік життя) — старша група
• «Дослідники» — сьомий рік життя.

У програмі «Дитина» вихователі та батьки дошкільників знайдуть відповідь на такі запитання:

• Як організувати життєдіяльність дітей в залежності від їх віку? Зокрема:
  • Орієнтовний розподіл часу на заняття, розваги та відпочинок у будні та вихідні (осінньо-зимовий та весняно-літній періоди)
  • Допустиме навчальне навантаження на дітей — кількість годин на тиждень в залежності від форми групової роботи
  • Яким способом загартувати, оздоровити дитину та виховати в ній культурно-гігієнічні навички?
  • Які вправи та ігри можна використати під час фізичних занять?
  • Що потрібно для розвитку мовленнєвих умінь?
  • Що повинна знати дитина про соціум?
  • В які ігри цікаво та корисно грати дітям?
  • Що повинна знати дитина про об’єкти та явища природи?
  • Яким чином розвинути вміння орієнтуватися в сенсорно-пізнавальному просторі?
  • Які літературні, образотворчі та музичні твори можна використовувати на заняттях?

  У програмі є вправи, заняття, ігри та теоретична інформація, яку можна використовувати, організовуючи навчально-виховний процес.

  Увесь матеріал програми підібраний відповідно до потреб, які має дитина у ранньому, молодшому, середньому та старшому дошкільному віці та особливостей її психічного й фізичного розвитку.

  Де і кому варто використати програму «Дитина»

  Програма «Дитина» адресована працівникам закладів дошкільної освіти, методистам, батькам дошкільників, студентам педагогічних вишів, аспірантам та усім, хто цікавиться розвитком дітей дошкільного віку. Вона реалізує базовий компонент дошкільної освіти, використовуйте її варто під час організації роботи в дитячому садку, а також під час занять вдома.

  Електронна бібліотека

  Освітня програма «Дитина» створена для вихователів, батьків та інших осіб, залучених до виховання та навчання дітей від 2 до 7 років. Програма «Дитина» оновлена відповідно до Державного стандарту дошкільної освіти України та рекомендована МОН.

  Лекційний курс “Основи соціального партнерства” (Конфліктологія)

  Навчальний посібник розкриває різноманітні підходи до психології особистості, знайомить з типологічними та індивідуальними психологічними особливостями людини, психологічними аспектами мотивації, діяльності, поведінки і спілкування. З урахуванням особливої ролі соціальних чинників у процесі соціалізації особистості висвітлюються проблеми становлення характеру, розвитку здібностей, формування емоційно-вольової сфери особистості, вищих потреб людини, а також виховання і самовиховання.

  До кожної теми подано питання для обговорення на семінарських заняттях, практичні і контрольні завдання, теми рефератів і бібліографія.

  © Дніпропетровський університет економіки та права, 2003

  Каталог методичної літератури

  Наталя Гавриш

  “Сучасне заняття в дошкільному закладі”

  Посібник представляє теоретичні дидактико-методичні аспекти організації навчально-виховного процесу в дошкільному закладі, подає класифікацію та характеризує види занять на засадах інтеграції, а також практичний матеріал – зміст перспективного планування освітньої роботи на основі тематичного принципу , атлас інтелектуальних карт для інтегрованих занять з дітьми.

  Проаналізовано типові помилки в плануванні й проведенні занять з дошкільниками.

  Для фахівців дошкільної та початкової освіти.

  Рік, видавництво: 2007, Луганськ “Альма- матер”

  Фесюкова Л.Б., Мірошніченко І.В., Панасюк І.С., Яковлєва Н.В.

  “Виховуємо та навчаємо (комплексні заняття та ігри для дітей 4-7 років)”

  В посібник увійшло 20 комплексних занять з ілюстраціями та додатками : схематичними малюнками для індивідуального використання. Кожне таке заняття будується на основі одного прислів’я. В збірці їх понад 60.

  Даний матеріал має універсальний характер використання як під час занять, та і впозаурочний час.

  Рік, видавництво: 2007, Харків “Ранок”

  Фесюкова Л.Б., Григор’єва О.О.

  “Пори року. Комплексні заняття для дітей 4-7 років”

  В посібнику наведено конспект занять на рік : від вересня до серпня.

  Матеріал допомагає в забезпеченні диференційованого підходу і різносторонньому розвитку особистості кожної дитини від 4 до 7 років.

  Даний практичний матеріал суттєво допоможе вихователям, психологам, батькам.

  Рік, видавництво: 2007, Харків “Ранок”

  Лущик І.В.

  “Фізичне виховання дошкільників”

  У посібнику детально розроблені питання планування та організації фізкультурних занять для вихованців ІІ молодшоїта середньої груп, висвітлюється робота з фізичного виховання дітей в дошкільних навчальних закладах, містяться розробки рухливих ігор, комплекси загально розвиваючих і дихальних вправ.

  Книга для вихователів і методистів ДНЗ.

  Рік, видавництво:2007 Харків “Ранок”

  Фесюкова Л.Б.

  “300 розвивальних ігор (для дітей 4-7 років)”

  Видання призначене для широкого кола дорослих – учителів, вихователів, методистів, психологів, батьків, пропонує понад 300 ігор про навколишній світ, екологію, розвиток мовлення, математику.

  Ігри, розроблені на основі дидактики І.Песталоцці, Ф.Фребеля та М.Монтесорі, будуть корисними : в духовний світ дитини віллється життєдайний потік уявлень, понять про навколишній світ. Гра – це іскра, яка запалює вогник допитливості й цікавості.

  Рік, видавництво: 2007, Харків “Ранок”

  Харченко А.А.

  “Плануємо за новою програмою”

  Програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у світі» розкриває зміст рівня дошкільної освіти і спрямована на повноцінний та гармонійний розвиток особистості дитини.

  Матеріал представлено за результатами апробації даної програми у дошкільних закладах Хмельницької області.

  Посібник пропонує варіанти організації життєдіяльності дітей раннього та дошкільного віку.

  Планування навчально-виховного процесу.

  Обмін досвідом роботи за певними лініями розвитку дитини; вивчення рівня компетентності дітей відповідного психологічного віку.

  Посібник рекомендовано методистам, завідуючим, вихователям, студентампедагогічних вузів.

  Рік, видавництво: 2008 Кам’янець – Подільський “Медобори”