Рухлива гра Пень

0 Comments

РУХЛИВІ ІГРИ У ФІЗИЧНОМУ ВИХОВАННІ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ

25. Дубовой А. В. Оздоровительное влияние силовых упражнений на ученическую и студенческую молодежь / А. В. Дубовой, В. Г. Саенко // Найновите научни постижения : Матер. за 9-а Междунар. науч. практ. конф. Том 17. Лекарство. Физическа култура и спорт. – София : “Бял ГРАД-БГ”, 2013. – С. 70–75. 32. Іванчикова С. М. Використання сучасних технологій фітнесу в вирішенні проблем здоров’я школярів / С. М. Іванчикова // Вісник Луганського національного університету імені Тараса Шевченка (педагогічні науки) : Зб. наук. праць. – Луганськ : Вид-во ДЗ „ЛНУ імені Тараса Шевченка”, 2010. – № 17(204). – С. 120–124. 33. Кашуба В. О. Сучасні підходи до моніторингу фізичного стану школярів у процесі фізичного виховання / В. О. Кашуба, Н. М. Гончарова // Педагогика, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: наук. моногр. [за ред. проф. С. С. Єрмакова].– Х. : ХДФДМ (ХХПІ), 2010. – № 1. – С. 71–73. 34. Кенеман А. В. Теория и методика физического воспитания детей школьного возраста / А. В. Кенеман, Д. В. Хухлаева. – М. : Просвещение 1980. – 200 с. 35. Кенемана А. В. Физическая подготовка детей в школе / А. В. Кенемана. – М. : Просвещение, 1980. – 255 с. 36. Клименко Є. О. Річна програма тренувальних навантажень для старшокласників, які займаються у секціях з хортингу / Є. О. Клименко, В. Г. Саєнко // Фізична культура, спорт та здоров’я нації : Зб. наук. праць. – Вип. 14. – Вінниця : ВДПУ, 2012. – C. 116–122. 37. Козина Ж. Л. Технологии развития двигательных умений и навыков на занятиях по легкой атлетике с применением межпредметных связей и информационных технологий у школьников старших классов / Ж. Л. Козина, А. Б. Ал-Равашдех, В. А. Коробейник / Здоровье, спорт, реабилитация. – 2015. – № 1. – С. 42-46. 38. Козіна Ж. Л. Баскетбол: правила, гра, навчання : / [Ж. Л. Козіна, Н. М. Кондак, С. Г. Защук, Т. В. Москалець] ; під ред. Ж. Л. Козіної. – Додаток : мульт. посіб. “Баскетбол”. – Харків : Вид-во “Точка”, 2013. – 318 с. 39. Концепція профільного навчання в старшій школі // Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України. – 2013. – № 44. – С. 9–16. 40. Концепція формування позитивної мотивації на здоровий спосіб життя у дітей та молоді // Директор школи, жовтень 2014. – № 36. – С. 21–25. 41. Котова О. В. Профільне навчання в старшій школі за спортивним напрямком, його сутність та проблеми / О. В. Котова // Фізичне виховання та спорт. – № 1(7). – 2012. – С. 48–53. 42. Круцевич Т. Ю. Контроль у фізичному вихованні дітей, підлітків і молоді : [навч. посіб.] / Т. Ю. Круцевич, М. І. Воробйов, Г. В. Безверхня. – К. : Олімп. л-ра, 2011. – 224 с. 43. Латыпов И. Физическая культура в профильном обучении / И. Латыпов // Спорт в школе : прил. к газ. “ПС”. – 2006. – № 17. – С. 40–48. 44. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – М. : Политиздат, 1977. – 304 с. 45. Лепёшкин В. Баскетбол. Подвижные и учебные игры / В. Лепёшкин – М. : Изд-во Сов. спорт, 2011. – 155 с. 46. Ливацький О. Методика виховання фізичних якостей учнів основної школи в умовах допрофільної підготовки / О. Ливацький // Вісник ЛНУ імені Тараса Шевченка № 22 (257), Ч. ІІ, 2012. – С. 128–132. 47. Липова Л. А. Профілізація навчання : теорія і практика / Л. А. Липова, В. В. Малишев, Т. І. Паламарчук // Освіта і управління. – К., 2007. – Т. 10. – С. 50–55. 48. Лист МОНМСУ щодо інструктивно-методичних рекомендацій із базових дисциплін від 01.06.2012 р. №1/9-426. 49. Лікарчук І. Л. Проблема профілізації навчання в старшій школі та шляхи її розв’язування / І. Л. Лікарчук // Директор шк. – 2003. – № 20. – С. 23–25. 50. Максименко І. Г. Теоретико-методичні основи багаторічної підготовки юних спортсменів у спортивних іграх : [монографія] / І. Г. Максименко ; Держ. закл. „Луган. нац. ун-т імені Тараса Шевченка”. – Луганськ : ДЗ „ЛНУ імені Тараса Шевченка”, 2009. – 352 с. 51. Матвеев А. П. Концепция профильного обучения предмету “Физическая культура” в общеобразова- тельной школе / А. П. Матвеев, А. Я. Журкина, В. А. Панов // Физическая культура : науч.-метод. журн. – 2006. – № 2. – [Електрон. ресурс]. – Режим доступу : lib.sportedu.ru/press/fkvot/2006N2/h48-50.htm 52. Молчанов В. Концептуальна модель Запорізької спеціалізованої школи фізичної культури № 18 / В. Молчанов, Н. Пархоменко, О. Ганзіна // Здоров’я та фізична культура – 2009. – № 34(166) – С. 17–20. 53. Мурашко Н. Організація профільного навчання в старшій школі / Н. Мурашко – К. : Шк. світ, 2007. – 120 с. 54. Навчальна програма з фізичної культури для загальноосвітніх навчальних закладів 10-11 класи. – [Електрон. ресурс]. – Режим доступу : www. mon. gov.ua. 55. Нестеровский Д. И. Баскетбол : Теория и методика обучения : [учеб. пособ. для студ. высш. учеб. завед.] / Д. И. Нестеровский. – 3-е изд., стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2007. – 336 с. 56. Організація профільного навчання : довідник вчителя фіз. культури в запитаннях та відповідях. – Х. : Веста : Вид-во „Ранок”, 2007. – 213 С. 57. Осокина Т. И. Игры и развлечения детей на воздухе / Т. И. Осокина, Е. А. Тимофеева, Л. С. Фурмина. – М. : Просвещение, 1978. – 165 с. 58. Отравенко О. В. Організація профільного навчання в старшій школі за варіативним напрямком “Баскетбол” / „Дні науки – 2012 : фізична культура і спорт” : зб. наук. ст. за матер. днів науки – 2012. – Луганськ : Вид-во ДЗ „ЛНУ імені Тараса Шевченка”, 2012. – С. 85–90. 59. Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия с детьми / Л. И. Пензулаева. – М. : Просвещение 1988. – 135 с. 60. Подригало Л. В. Гониометрические исследования подвижности лучезапястного сустава баскетболистов групп начальной подготовки / Л. В. Подригало, И. П. Помещикова // Міжнар. наук.-практ. конф. «Фізична культура, спорт та здоров’я», 2015. – С. 88–89. 61. Положення про дитячо-юнацьку спортивну школу. – [Електрон. ресурс]. – Режим доступу : http ://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/993-2008-%D0%BF 62. Поплавский Л. Ю. Баскетбол : учебник / Л. Ю. Поплавский. – К. : Олимп. лит., 2004. – 447 с. 63. Портнов Ю. М. Баскетбол. Учебник для ИФК / Ю. М. Портнов. – М. : ФиС, 1988. – 255 с. 64. Портнов Ю. М. Спортивные игры и методика преподавания / Ю. М. Портнов. – М. : ФиС, 1986. – 210 с. 65. Предпрофильная подготовка и профильное обучение как факторы обеспечения качественного доступного образования (методические материалы) / Под науч. ред. Н. Н. Сабельниковой-Бегашвили. − Ставрополь : ГБОУ ДПО СКИРО ПК и ПРО, 2012. – 176 с. 66. Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти : Постанова Кабінету Міністрів України від 14.01.2004 № 24. 67. Про Національну доктрину розвитку освіти : Указ Президента України від 17.04.2002 № 347/2002 68. Про Національну доктрину розвитку фізичної культури і спорту : Указ Президента України від 28.09.2004 № 1148/2004 69. Про схвалення Концепції Загальнодержавної цільової соціальної програми розвитку фізичної культури і спорту на 2012-2016 роки : Розпорядження Кабінету Міністрів України від 31.08.2011 № 828-р. 70. Про фізичну культуру і спорт : Закон України від 24.12.1993 року № 3808-XII // Відомості Верховної Ради України (ВВР), 1994, № 14, ст.80. 71. Психолого-педагогический словарь / сост. Е. Рапацевич. – Мн. : Совр. слово, 2006. – 928 с. 72. Ренькас Б. М. Місце та роль профільного навчання в розвитку сучасних загальноосвітніх шкіл / Б. М. Ренькас // Вісник Житомирського державного університету : Пед. науки, 2010. – Вип. 49. – С. 118. 73. Ротерс Т. Т. Взаємодія фізичного та естетичного виховання старшокласників у процесі профільного навчання / Т. Т. Ротерс // Вісн. Луган. нац. ун-ту ім. Тараса Шевченка : Педагогічні науки. – 2008. – № 4(143). – С. 232–237. 74. Ротерс Т. Т. Профільне навчання за спортивним напрямом – сучасна модель реформування системи фізичного виховання школярів / Т. Т. Ротерс // Вісник ЛНУ ім. Т. Шевченка. – 2010. – № 17 (204). – Ч. ІІ. – С. 182–187. 75. Ротерс Т. Т. Теоретичні засади профільного навчання старшокласників за спортивним напрямком / Т. Т. Ротерс // Фізичне виховання різних груп населення. – Донецьк, 2008. – С. 12–15. 76. Рудина О. М. Проблема профильного обучения по спортивному направлению в общеобразовательных школах / О. М. Рудина // Педагогика, психология и медико-биологические проблемы физического воспитания и спорта. – Вып. 7. – 2010. – С. 84-89. 77. Саєнко В. Г. Вдосконалення фізичної підготовленості учнів старших класів у секціях східних єдиноборств / В. Г. Саєнко // Актуальні проблеми фізичного виховання школярів : теорія і практика : Зб. ст. за матер. Всеукраїн. наук.-практ. семінару для вчителів фізичної культури та кер. міськ. і район. метод. об’єднань. – Луганськ : Вид-во ДЗ „ЛНУ імені Тараса Шевченка”, 2009. – С. 182–186. 78. Севастьянов Ю. В. Теоретико-методические основы системы подготовки спортсменов в легкой атлетике и спортивных играх / Ю. В. Севастьянов, Ю. А. Подколзин, И. Г. Максименко. – Луганск : Знание, 2002. – 496 с. 79. Семашко Н. В. Баскетбол. Учебник для ИФК / Н. В. Семашко. – М. : ФиС, 1976. – 230 с. 80. Скляр М. С. Психофізіологічні функції учнів старших класів, які займаються в секціях карате / М. С. Скляр, В. Г. Саєнко // Вісник Чернігівського національного педагогічного університету імені Т. Г. Шевченка : Зб. наук. праць. – Чернігів : ЧНПУ, 2013. – Вип. 107. Т. II . – С. 366–369. 85. Толчева А. В. Становление йоги как учебной дисциплины в образовательных заведениях и проблемы оптимальной организации занятий / А. В. Толчева // Вісник Луганського національного університету імені Тараса Шевченка. – Луганськ : Вид-во ДЗ „ЛНУ імені Тараса Шевченка”, 2010. – Ч. ІІ, № 17(204). – С. 217–223. 94. Шинкарьов С.І. Оздоровчі технології в системі фізичного виховання в позааудиторній роботі зі студентами вищих навчальних закладів / С.І. Шинкарьов, Г.В. Толчєва // Олимпийский спорт, физическая культура, здоровье нации в современных условиях. – Луганск : Изд-во ЛНУ имени Тараса Шевченко, 2012. – С. 371–375.

Рухливі ігри на уроках фізичної культури

Рухлива гра – це активна рухлива діяльність дітей, для якої характерні творчі рухливі дії, мотивовані її сюжетом. . Зміст рухливої гри складає її сюжет (тема, ціль, завдання), правила і рухливі дії. Важливою особливістю рухливої гри являється те, що вона рекомендує себе, як універсальний вид фізичних вправ. Гра включає всі види природних рухів: ходьбу, біг, стрибки, вправи із предметами, а тому є незамінним засобом фізичного виховання дітей молодшого шкільного віку. Гра розвиває розум, удосконалює сприйняття, формує механізми координації і управління рухами, розвиває фізичні та психічні якості.

Як організувати гру. До організації дітей для здійснення гри відносяться: 1) Пояснення змісту гри; 2) Розміщення граючих з уточненням індивідуальних функцій і правил; 3) Визначення ведучих (якщо необхідно); 4) Формування команд; 5) Вибір капітанів; 6) Призначення помічників педагога і пояснення їх обов’язків, призначення суддів, якщо необхідно.

Пояснення сутності гри. Схема пояснення суті гри складається з: – назви гри, її головної відмінної особливості; – змісту гри; – ролі граючих і їх розташування на майданчику; – функції помічників; – правил гри; – умов визначення переможців; – відповідей на запитання учасників гри, які адресуються всім дітям. Особливу увагу слід звертати на правила гри з тим, щоб не робити вимушені зупинки по ходу гри на їх уточнення. Пояснення повинно бути чітким, з ясною дикцією, з помірними емоціями, але не монотонно, на доступній для дітей мові.

Клас струнко! Вчитель стоїть обличчям до дітей, які вишикувались в одну шеренгу. Він подає різні команди. Команда виконується тільки тоді, коли вчитель перед нею говорить слово: «Клас!» Той, хто помиляється, робить крок уперед, але продовжує брати участь у грі. Гра триває до 3 хвилин.

Вовк у канаві Впоперек майданчика креслять дві паралельні лінії на відстані 1,5-2 кроки одна від одної. Це – «канава». З обох боків майданчика – ще дві паралельні лінії, які відокремлюють два «будинки». У «канаві» знаходяться два гравці, призначені вчителем. Це – «вовки». Решта гравців, що знаходяться в одному з «будиночків» – «кізоньки». За сигналом вчителя «кози» перебігають на другий бік, перестрибуючи при цьому «канаву». «Вовки» намагаються спіймати «кіз»; спіймана відходить у визначене місце. Після 3-4 перебіжок вибираються нові «вовки».

Горобчики-стрибунчики На майданчику креслять коло, посередині якого стає «кішка», а всі інші гравці – «горобчики» – перебувають за межами кола. «Горобчики» весь час стрибають у коло і вистрибують з нього. «Кішка» намагається спіймати того, хто затримується у колі. Спійманий гравець стає «кішкою», і гра триває.

Переліт птахів На початку гри вчитель домовляється з дітьми, що майданчик — це «море», а «пароплав» — це гімнастична стінка, лава або колода. Діти («пташки») перелітають через «море». Учитель вимовляє: «У-у-у!», що означає завивання бурі, «пташки» рятуються на «пароплаві». Учитель повинен стежити, щоб діти, піднімаючись на гімнастичну стінку, не пропускали щаблі та не наштовхувались одне на одного. Коли «буря вщухне», «пташки» знову «літають».

Ми весела дітвора Діти утворюють коло, тримаючись за руки. Одна дитина — «квач» — стає всередині кола, в руках тримає хустину або на руці у неї пов’язка. На слова вчителя: Ми весела дітвора. Любим бігати й гуляти,Нумо, спробуй нас піймати! —діти ходять по колу праворуч або ліворуч (за домовленістю), і, щойно промовлене останнє слово, зупиняються і голосно разом кажуть: «Раз — два — три — лови!». Почувши слова «Лови!» діти розбігаються, а «квач» їх ловить. Спіймана дитина не може бути «квачем». «Квач» не ловить за лінією. Коли буде спіймано 2-3 дітей, гру завершують. На слова вчителя: «У коло, всі у коло!» — діти займають правильне коло. Учитель обирає найспритнішу дитину на роль «квача», і гру повторюють.

Слухай сигнал. Учні йдуть у колоні по одному. Вчитель зненацька дає сигнал (свистить, сплескує руками). Всі повинні одразу зупинитися. Якщо вчитель плесне двічі в долоні, учні продовжують іти, якщо тричі, то біжать у колоні по одному і т. д. Той, хто помиляється, стає позаду колони. Під час гри не можна штовхатися. Йти слід один за одним, не виходячи з колони.

Баранець. Гру можно проводити на спортивному майданчику або в залі. Обирається “баранець”. Решта – його “хвостики”. Баранець тримає скакалку або лозинку. Учасники гри утворюють ланцюжок, у якому першим стоїть “баранець”. За сигналом “хвостики” починають бігти за “баранцем”, а той намагається доторкнутися лозинкою (скакалкою) до останнього в ланцюжку гравця. Для цього “баранець” то прискорює, то сповільнює біг, повертається то праворуч, то ліворуч або й зовсім зупиняється.“Хвостики” намагаються не “відриватися” від свого ведучого й стараються уникнути його дотику. Той, до кого баранець доторкнувся або хто “відірвався” від ланцюжка, вибуває з гри. Перемагає той, хто найдовше протримався “хвостиком”. Потім він стає “баранцем”.

Картопля. Всі гравці стають у коло і перекидають один одному м’яч, відбиваючи його. Якщо хтось з гравців м’яч не відбив, він сідає навпочіпки в центр кола (так званий «котел»). Гра триває. Будь-який гравець може виручити тих, хто перебуває в «котлі». Для цього він, відбиваючи м’яч, намагається потрапити їм по сидячих в центрі кола. Той, кого торкнулися м’ячем, знову приймає участь у грі. Сидячі всередині кола намагаються зловити пролітаючий повз них м’яч. При цьому можна намагатися підстрибнути, тільки не встаючи в повний зріст. Якщо комусь із гравців це вдалося, то всі повертаються в гру, а гравець, що кидав м’яч, займає їхнє місце.

Вудочка. Підготовка. Вибирають основного гравця (ведучим). Гравці стають по колу. У води в руках скакалка. Хід гри. Ведучий починає крутити скакалку, намагаючись зачепити когось з гравців. Гравці підстрибують на місці. Якщо скакалка зачепила гравця, то він стає ведучим. Правила. Не можна крутити скакалку вище колін. Можна міняти напрямок. Варіанти. Можна проводити гру на вибування, тобто гравець якого зачепила скакалка стає ведучим, а той хто був ведучим вибуває (окрім першого ведучого). Гра триває до двох останніх гравців, які і будуть переможцями.

Рухливі ігри – улюблені забави для дітлахів будь-якого віку. Даремно Ви вважаєте, що вони є корисними тільки для фізичного розвитку дитини. Уявіть собі, що Ваші діти вередують, стали некерованими, стрибають і голосно кричать. Заспокоїти малюків Вам допоможуть саме рухливі ігри: після них нормальний відпочинок змінить активність. Інакше це називається розвитком саморегуляції. Мине час, і діти навчаться контролювати свою поведінку самостійно. А допомогти їм цього навчитися Ви зможете за допомогою рухливих ігор.